4月16日上午，宜昌金东方小学数学组开展了以“聚焦大问题，以问引学”为主题的专题教研活动。本次活动首次针对“练习评讲课”这一课型，围绕课堂提问有效性进行深入观察与研究。全体数学教师及相关领导共同参与了此次活动。

课例展示：以错题为引 探余数之妙

朱泽覃老师执教《有余数除法单元作业评讲》研讨课，以学生作业中的典型错题为切入点，聚焦“余数如何处理”这一核心问题，通过“进一法”和“去尾法”的对比辨析，引导学生从机械记忆走向灵活应用。课堂上，朱老师运用了四个关键策略：一是读题显性化，引导学生圈画隐藏信息；二是数形结合，借助点子图帮助学生理解算式的实际意义；三是对比辨析，将进一法与去尾法并排呈现，引导学生自主发现本质区别；四是游戏强化，通过手势判断游戏巩固理解。

单元说课：解读设计 明晰思路

课例展示后，王康丽老师进行了《有余数的除法》单元说课，从单元整体解读、设计背景及教学策略等方面阐述了本节课的设计思路，帮助观课教师更好地理解课堂背后的设计逻辑。

观课议课：基于量表 精准把脉

各年级组教师依据四个观察量表——问题设计有效性、教师提问过程有效性、个体学生答问有效性、全班学生答问有效性，分组进行研讨。全体教师参与量表填写与汇总，从“学生需要什么”出发，结合二年级学生以具体形象思维为主的年龄特点，对课堂进行了深入剖析。

从知晓到内省：练习讲评的关键一跃

本次教研活动让我组教师更加清晰地认识到：练习讲评课不应止于订正答案，而应帮助学生完成“知晓—内省—提升”的认知进阶。知晓是起点——学生知道自己的错题情况；内省是关键——学生需要追问自己“我当时怎么想的？哪里想偏了？知识点哪里没吃透？”；提升是目标——在反思基础上举一反三，实现“错一题、通一类、会一片”。以本节课为例，朱老师在“内省”环节做了有益尝试：当呈现错例后，他没有直接给出答案，而是追问“他哪出错了？”“为什么不准备这1壶水会发生什么？”，引导学生回到自己的思维过程中反思错误根源。虽然二年级学生的自我反思能力尚在培养初期，但这种“引导学生向内看”的意识至关重要。

从知晓到内省，从内省到提升，从经验积累到思维建模——这正是数学组在“以问引学”道路上不断探索的方向。后续，数学组将继续深化各类课型的研究，让每一节数学课都成为学生思维生长的有效载体。