5月21日，宜昌金东方小学语文组开展了“生动课堂”研讨活动，活动通过课例展示、解读观察量表、专题研讨等环节，为老师搭建了语文教学素养提升的交流平台。

读中识字：趣味体验让基础更扎实

徐蜜蜜老师和2407班的同学呈现了一节精彩的展示课《要下雨了》。课堂上，徐老师从“读准字音”开始，将朗读与识字巧妙结合，再针对课文中的重难点疑问句和感叹句的朗读，通过用对比法指导朗读，学生们边比画手势边练习，很快掌握了朗读技巧。为了让抽象的科学知识更直观，徐老师设计了小实验，用喷雾器打湿纸巾，学生们马上理解了“潮湿”的含义，再依据课文，用“因为……所以……”说原因，即读好了课文，又促进了理解。

读中悟理：角色扮演让文本“活”起来

周洁老师在执教《大象的耳朵》一课时，以“读好对话”为抓手，和2305班的学生一步步走进故事，学生通过对比小动物们的疑问句和大象的自白，发现语气差异，从而体验到了大象的心情变化。周老师通过教授“尾音上扬”这一技巧，指导学生朗读。为深化学生理解，课堂上还设计了一个思辨性问题：“你有什么想对大象说的？”学生结合生活例子争相发言，使简单的朗读训练中悄然融入了思辨与成长。

教研共识：好朗读是“练”出来的

观课结束后，教师们进行了研讨。首先，翟娅莉老师、陈丹老师对《要下雨了》读的有效性课前课后测数据量表进行了数据分析；杜晓倩老师和曾静老师针对语气词、重音、停顿对朗读的指导作用进行了解读。李晶晶老师针对这一节课的课前课后朗读对比、学生课堂表现进行了追踪反馈。随后，王蓉老师、肖元老师就《大象的耳朵》这一节课课前课后从朗读形式、课堂朗读策略、朗读体悟、比较品评、创设情景等方面分别分析了《大象的耳朵》这节课学生上课情况。最后，各年级备课组围绕“如何通过简单的语气、重音指导让朗读更生动”“如何进行趣味化的朗读设计”进行了激烈讨论并进行分享。

活动最后，教师发展处主任刘玉龙进行了专业引领，他指出学生的思维需要老师在教学中通过“直感”来呈现，老师们要让有效的朗读成为课堂的常态化。

读课文不是“念字”，而是用声音讲故事，学生读得投入，理解自然更深。在这次教研活动中各备课组的老师集思广益，提出的“重读、语气上扬符号化”“利用信息技术进行创新，AI伴学”等想法和建议为“读的有效性”提供了可行性教学指导。未来，金小将继续以“生动课堂”研讨活动为平台，探索更多简单、实用的朗读教学策略，让语文课堂书声琅琅，更有实效。