【课堂聚焦168期】走近四大发明 互学句型表达


作者:曹亚娟 发布时间:22/11/03

1904班教室里,倪华平老师正和孩子们一起交流中国古代四大发明。

倪老师问:“What do you think of Chinese people?”

学生积极发言:“Chinese people are nice.”“Chinese people are helpful.”“Chinese people are clever.”

倪老师点点头,赞许道:“You’re right. Chinese people are clever. They invented many important things.”

下一个环节,课前预习单,反馈学习任务的完成情况,组内互学,小组上台汇报。

Ss(4人): We’re group five.

S1(组长): Let’s check the answers together.

S2: Question one, “Chinese people didn’t invent important things.” The answer is “False”.

S1: Do you agree with her? (问班上同学)

Ss(全班): Yes, I agree with her.

S3: Question two, …

这个任务活动既可以让学生在组内交流时确认自己对课文的理解是否正确,也可以在班内共学交流中说出自己的答案和想法,加深对中国古代四大发明的认知和理解。

经过组内共读、听读仿读、图文配对等一系列梯度递进的活动后,倪老师设计分层任务,学生根据小组情况选择展示形式,可有感情朗读,也可表演。并提出评价标准,每个小组上台展示完后,台下的小组从loudly/correctly/fluently三个维度对他们的表演情况进行评价。

T: Judges, how many stars can they get?

S1: Two stars. I think they are loudly, fluently, but not correctly.

T: Which part is not correct?

S1: “Print” and “printed”.

T: You have sharp ears. Can you teach them?

S1: “Print”, “printed”.

Ss(4人): “Print”, “printed”.

T: Thank you.

同学们互学认真,建议中肯,学生化身“小老师”指出易错点,倪老师引导学生一起学,学习氛围浓厚,表扬声、掌声等多种评价方式贯穿整个课堂。让学生在欣赏中体验到成功的快乐,体验到学习英语的兴趣,从而以更加饱满地精神状态投入到学习中。

在了解中国古代四大发明后,学生小组根据倪老师补充的拓展内容提取介绍发明的五要素(inventor, character, function, price, influence),也了解了什么样的发明是合理、实用的。最后,学生描述自己创新的发明时,有了语言框架的帮助,表达也更清晰流畅,发明也更实用,能解决实际生活中的问题。

I want to invent ... It is .... It can .... We can use it to ....在小组合作学习的过程中,学生的知识运用能力得到了发展。

【课堂洞察 曹亚娟】这节课是一节清晰实在、扎实系统、动静结合的英语课。倪⽼师与学⽣关系融洽,互相配合,默契度⾮常⾼。倪⽼师引导学⽣积极参与教学活动,完成教学任务。她以《新课标》课程理念为指导,⾯向全体同学。在达到要求的基础上,运用“小组合作交流”的学习方式,让学⽣有多样发展,同时也以学⽣为中⼼,整节课利⽤活动引导学⽣进⾏探讨学习,让学⽣积极主动的参与到课程中来,教学效果显著。