“杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌……”

2101班的孩子整齐地朗读着儿歌，李姝慧老师正和二年级同学学习《树之歌》。

片段一：

师：去文中仔细找一找，咱们身边有哪些树朋友？

学生依次观察不同树木的外形，读出他们的名称。比如：

还有一种树一年四季都披着绿色的衣服，他是松树；

这是枫树，秋天，枫树的叶子变红了。

银杏，水杉，大地妈妈夸奖他们是“活化石”。

孩子们边观察边认识不同种类的树，李老师提醒孩子们读好后鼻音feng（枫）和song（松）等生字朋友。

片段二：

孩子们仔细观察“杨、榕、梧、桐、枫、松”，分享自己的发现。

一位同学说：我发现这些字都是木字旁。

另一位同学说：我发现这些字都表示某一种树。

李老师带孩子们复习偏旁归类识字的方法，又认识了许多与树字旁相关的字。

接着，李老师带领同学们朗读“杨、榕、梧、桐、枫、松”的读音，随后再让学生观察这些字在读音上的特点。

同学们纷纷说到，这些字的读音和它的右边很相似

李老师微微一笑，总结到：像这样偏旁表示字意，右边读音和字接近的生字，就叫做形声字，大家可以借助形声字的特点来猜测生字读音。

为了让同学们更加理解形声字的特点，李老师带来了识字小转盘，让同学们开起小火车认读小转盘转到的生字。接着李老师用转盘转出了“樟”“橡”二字，告诉同学们这也是形声字，让同学们猜测读音。

“我知道，我知道”同学们纷纷举手抢答，读出了两个生字的读音。

李老师追问到，你怎么知道这个字的读音呢？

学生回答到：我认识个字的右半边，您又说它们是形声字，所以我猜到的。

李老师点点头，总结到：“看来使用形声字的识字方法，可以帮助我们猜读不少生字呢！”

片段三：

在学生认识生字后，李老师带领全体同学将课文读熟练，随后她让同学们拿出铅笔勾画出文中树的特点。

李老师出示了各种树的图片，请同学们结合课文内容说一说图片上的树都是哪些树。

一位同学说：我观察到这棵树特别特别大，它应该是榕树，因为课文中说“榕树壮”。

另一位同学说：第三幅图肯定是梧桐树，它的叶子很有特点，像手掌一样，课文里面就说梧桐树叶像手掌。

就这样，同学们你一言我一语，在朗读和观察中理解了课文内容，也记住了各种树的特点。

为了检测同学们的学习效果，李老师设计了给小树挂名牌的游戏。在游戏中，同学们不仅巩固了课文内容，更从文字与图像的关联中，形成了更加立体的记忆。

【课堂洞察：曹婉璐】

李姝慧老师教态亲和，善于使用肢体语言，激发学生学习的兴趣。在开课前，李老师让学生们齐背儿歌，复习旧知的同时也让孩子们在朗读中回顾儿歌文体的特点。接下来李老师采用生动的语言，让学生沉浸到童话的世界中去，课堂氛围十分轻松活跃。在生字教学时，李老师也善于调动学生回顾已学知识，引导学生自己观察发现本课生字多为“形声字”的规律，随后以魔术大转盘的游戏让学生在游戏中巩固生字，在学生充分掌握形声字识字方法后，李老师又用魔术转盘转出了“樟”这个学生没学过的字，学生们愣了一刻，但很快就能读出这个字的读音。李老师引导学生发现规律并总结方法，迁移学法，达到触类旁通的教学效果。