“上节课，我们认识了一只搭船的鸟，它给你留下什么印象？”陈晛老师以一个主线问题开启课堂。带着问题，同学们开始自读第二自然段，从学生的回答中，聚焦“彩色”“翠绿”“蓝色”等词感受翠鸟的美丽。“

“作者是怎样观察这只彩色的小鸟呢？”老师继续抛出问题，引导学生了解作者的观察方法。从“一只”“羽毛”“翅膀”“长嘴”中同学们知道了是从整体到局部有顺序地观察；聚焦“颜色很多很漂亮是翠鸟的特点”体会特征观察法；抓住“比鹦鹉还漂亮”一句体会对比观察法。掌握了作者的观察方法，同学们对喜欢的小动物再次进行了观察和分享。

“作者是怎样观察翠鸟捕鱼的？”采用小组合作学习的方式，同学们围绕这一问题，借助学习单，对第四自然段进行了自主探究式的学习。组长组织组内成员展开激烈的讨论，记录员提炼关键词填进表格中，汇报员结合表格做好汇报准备。从小组的分享中，同学们抓住了“冲”“飞”“衔”等动词和“一下子”“没一会儿”表示时间的词语，感受了翠鸟的敏捷，并从中体会了作者“抓住动作，关注细节”的观察方法可以帮助我们把事物观察得更细致。最后老师播放微课，梳理了本课学到的方法。并再次让学生观察自己喜爱的小动物，学着作者一样，把观察所得记录下来！

课堂洞察（李金玉）：陈老师的课堂教学形式丰富多样，充分调动了学生的学习热情。课上，陈老师紧扣单元语文要素，关注学生主体，引导学生结合文本、图片、视频去体会如何将事物观察得更细致，并学习观察方法。将课堂还给学生，通过小组合作完成学习单，让学生在互学时突破重点，并在练笔中学会运用，真正做到了将“课堂”变“学堂”！