看！他们正一边拍手一边和老师进行汉字对对碰呢！这是在一年级一班的课堂上，郑琪老师带领孩子们探索着第五课对韵歌的奇妙。

(一)“感”

经过努力，小朋友们通过了闯关游戏，郑老师奖励给大家一副美丽的图画，并鼓励孩子们将自己所看到的内容按一定顺序描述出来。图片的呈现让同学们在理解生字的同时也训练了口头表达。一张张风、雨、雪、云等照片的呈现，通过图片与文字“雨”的对比，让学生对象形字这一概念有了初步了解，将实际景物与抽象符号进行关联。郑老师的课堂除了用眼睛感受，还需要用耳朵去聆听：有小云朵的另一位好朋友雨唱出滴答的歌声，有把雪宝宝吹上天的风吹出呼呼的喧闹。

（二）“读”

郑老师通过开火车读生字、近反义词对对子、猜字谜等多种朗读形式，结合学生的生活实际等方法来识记和巩固生字，既能让孩子们记住，又能让他们感受课堂的乐趣。“有了风的帮助，雪花才能飞舞起来，所以课文才说——雪对风”，理解对子间关联性的课堂难点在引导中轻松化解；“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来”，汉字“雪”就由一首字谜巧妙地引出。

（三）“思”

郑老师带领学生详细且有序地学习“对、云、雨、雪、风、花、鸟、虫”七个生字，期间通过提问,你是怎么记住它、给生字找个朋友组成词语的方式使学生迅速地掌握生字的发音，学会识记和组词。云：介绍“云”的形成：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的，鼓励学生能在平时的生活之中多多看课外书，积累知识；雨：象形字引出，学生观察思考；雪：思考这个“雪”字，和我们刚刚学过的“雨”有什么联系呢；风：认读“风”，它是后鼻韵母，不太好读，请同学们竖起耳朵仔细听，郑教师带读三遍；花：请三位同学读好“花”字。提问：你们都见过什么花？你还见过哪些事物像花呢？引发学生思考，有浪花、烟花、火花；虫：思考小鸟喜欢吃什么？

一年级的小朋友尤其需要积极的鼓励，郑老师的表扬艺术也恰到好处，有对全班的表扬，有对个别同学回答问题的表扬。整节语文课堂课堂可谓是精彩纷呈，每位同学也感受到了对韵之美。

课堂洞察(曹婉璐)：郑老师教态自然，语调亲切，课堂组织教学方式多样，评价语丰富。针对孩子每一次的回答，郑老师都能准确评价，认真听孩子们如何说。她关注课堂生成，巧妙设计提问，各环节过渡自然。在授课时，时刻注意课堂规则引导和习惯培养。课堂环节有图片、有声音，调动学生多样感官进行学习，学情把握准确。整堂课，孩子们有思考时的宁静，也有参与时的热情，教师语言妙趣横生，学生回答精彩纷呈。