【课堂聚焦142期】 学“数学”玩“数学”


作者:袁子茜 发布时间:21/03/30

在“学为中心”的数学课堂研讨活动中,肖老师把书里的活动带进了课堂,和孩子们在数花生的活动中感受一百以内数的数法。课上都发生了什么有趣的事呢?我们一起来看看吧!

片段一:猜一猜

热爱美食的肖老师上课也不忘美食,变魔术一般掏出一包花生说到:瞧!这是什么?孩子们的注意力一下就被吸引住了。生一齐说到:花生。肖老师马上追问:请你们猜猜,袋子里有多少颗花生?”孩子们纷纷说出自己的想法:我猜有100个;不对,我猜比100多几个;我猜只有50几个,没有他们说的那么多。
一名小男孩自信的说到:我猜有一万多个!这个出乎意料的回答果然引起了大家的关注,师:“你为什么猜的比别人多这么多呀?”小男孩不徐不疾地答道:“这每一个花生里面都有3、4个呢!那合起来可不就有很多了嘛!”多么有趣的回答,多么爱思考的孩子呀!

肖老师通过这个环节用无法直接看出数量的一包花生引起孩子们的注意力,引导学生去猜一猜一包花生的数量,初步感知数。

片段二:数一数

孩子们一致认为究竟有多少颗花生只有拆开来仔细数一数才能弄清楚。所以才有了下面这个数花生的活动。学生代表上台,一生拿瓶子,一生放花生,边放其他孩子边跟着数。师生一起数完瓶子里的花生97颗后,肖老师边扶额边将手伸向口袋里“差点忘了,老师口袋里还有几颗没装进去呢!能帮忙再数一数吗?”孩子们边发出惊呼边做好了数的准备。肖老师把兜里的花生给了在台上展示的小男生,他一边一个一个的往瓶子里放其他孩子也跟着一个一个的数“98、99、100”。看似简单的数数活动,既锻炼了孩子们的眼力,也让孩子们能更认真的去专注一件事情。  

片段三:用不同方法数一数

师拿出准备好的一大包花生,分发给学生,并出示“数花生约定”:两人一组数一数,左边同学拿,两人一起数。
有的小组一个一个的数,有的二个二个的数,有的五个五个的数,还有的十个十个的数......孩子们在合作交流中,感受数数的方法的多样性,并能体会到数得结果后带来的成就感。

片段四:再次验证

在学生用喜欢的方法二次数了自己桌上的花生后,肖老师询问有没有第一次数的结果和第二次不一样的小组?第5组的小朋友举起了手,向老师投来了寻求帮助的目光。师:那我们一起来帮帮他们吧!师用实施投影将该小组的花生,其他学生边看白板,边帮忙一起数。

在这个环节里,同学们不仅仅是再一次巩固了数数的过程,还能体会到多次试验得出结果的准确性,即使遇到困难身边还有老师和同学在身后支持你,帮助你!

 

课堂洞察 李燕:本节课主要以“数花生”为主题开展一系列活动,通过师生互动、小组合作的活动,使学生乐于探究、主动参与,掌握100以内数的大小,进一步体会数字的有序性,通过估计和比较发展数感,培养估算意识。本节课教学设计上层层递进,开头以估算一瓶花生有多少颗为导入,激发学生的好奇心和学习兴趣,通过小组合作一起数花生,小组分享自己数的方法,五个五个数、十个十个数……等多种方法,让学生感受方法的多样性,给予足够的时间让学生观察,真正做到学生是课堂的小主人,同时将数学与生活联系起来,体会到数学就在我们身边,感受到数学的魅力。