这学期，我的孩子们进入到了四年级。都说四年级是孩子成长阶段中的重要一环，不仅是在学习成绩上体现“分水岭”的阶段，更是在心理成长发育的重要时期。身为班主任的我，也深深明白这点。
十岁左右年龄的孩子自我意识开始崛起，他们强烈的需要父母和老师的尊重，需要大人把他们当做大孩子。往往一些看起来故意与你作对的行为，背后隐藏着孩子渴望被理解，被尊重的深层原因，万万不可怠慢他们心灵的需要。因而我开始涉猎各类心理健康引导的阅读，期待从一件件小事上体现对他们的关爱与呵护，期待这样的呵护像春天和煦的柔光，来照耀他们开在心田的花。
故事一：以心换心，创造教育佳境
关系是一种生态，影响每天的心情；关系是一种处境，将形成每天的心境。师生的幸福，来自于美好的关系。教育是应该有温度的。教育理念通过教师的生命，拥有了温度，更易直达学生的心灵。不恐惧老师，心灵与心灵的沟通，才是真正的民主与平等，才是真正的以生为本。
班上的小C一直是个机灵的孩子，再加上腿脚勤快，总会成为各科老师的“小帮手”，但是前一阵子总有老师反映他课上公然顶嘴，不服管教，越说他就觉暴躁，甚至拿着书本摔摔打打……我仔细一回想，疫情期间线上学习时，在一次与小C同学的视频连线中他就出现过这类问题，面对我的批评，他直接在视频里给我翻白眼，可把我气坏了。后来通过与家长的沟通才知道，为了治疗“多动症”他一直在服药，而副作用就是控制不住情绪，不分场合，时常爆发，着实令人头痛心碎。于是我打算立即找他谈谈，看看这次又是哪个环节出了问题。谁曾想，还没等我做好谈话准备，这边就有学生在某节课上跑来办公室喊我“陈老师，不好了！小C在课堂上打架，老师一定要您下去看看！”
我心里一惊，赶忙随他下了楼。见到小C时，我真是又好气又好笑，只见他两眼噙着泪水，小脸儿涨的通红，棉袄也脱掉了，穿着毛衣，可以看到他由于情绪过于激动胸腔起起伏伏喘着粗气。我把他搂到了三楼食堂的这边，开始并没有与他讲话，只是静静看着他，轻轻拍着他的背，小声对他说“好了好了，没什么大不了的，看到你这么委屈，我可真心疼啊。”他一听我这么说，不像是要来批评他的样子，就抬起头，眨巴着糊满泪水的小眼睛看着我，很快就停止了哭泣。我感觉他像有一肚子的话要向我倾诉。
“你冷不冷，要不要先把衣服穿起来？”我还是不提打架这件事，只是关心他的身体情况。
“我没事儿，一点都不觉得冷，可是我都要气死了！”话一说完，他的情绪有开始激动了，刚刚忍住的泪又掉下两大颗。
“那你能说说是什么情况吗？也许我能帮到你哦！”用朋友的语气的言辞，让他放松紧张的神经，不失为引入正题的好方法。
“我觉得这个班就没人喜欢我，在家里也没人理我，我妈妈打我，我爸爸看不起我，所有人都说我不好，说都是我的问题，我就不知道我怎么了，谁也不来关心我……”他的语气充满委屈，愤怒，不解和疑惑。
“可是我看到的和你不太一样，你要不要听听看？”引起他的兴趣和好奇，为进一步展开沟通做好铺垫。
“行”他小声嘟囔着。
“好多同学经常向我夸赞你，他们说好多不知道的地方不认识的老师只有你认得，还说你特别乐于助人，好几次放学都留下来帮助别人打扫卫生。前两天闫老师还夸你的字写得越来越工整，还说你真的是长大了，为你感到开心。你的爸爸妈妈更是爱你，总是与各科老师沟通交流你的学习问题，上次和妈妈聊天她还告诉我，只要你能好好的，她和爸爸再辛苦都觉得值得。你听我说了这么多，你有什么感觉？”我看他的眼里渐渐有了光，表情也松弛了一些，就想让他多表达自己的想法。
“可是今天上课我的问题没有回答好，xxx嘲笑我，我就要揍他！因为我平时没有做好我妈妈就揍我，昨天晚上还把我狠狠地打了一顿，我都要疼死了！我爸爸也会揍我，他比我妈揍得还狠！”看来他是对挨打这件事耿耿于怀，更是因为在家里挨打也学习了用暴力解决问题的方法，并在同学身上运用了。
“那这样行不行，我们做一个约定。我答应与你的爸爸妈妈好好聊一聊关于好好与你沟通，不要随便打人。但是，你也要答应我，有话要好好说，同学之间要友爱互助，不能动手动脚的。如果你同意，我就来试试，也让你免于皮肉之苦，怎么样？”
我还以为他会迟疑，没想到他迅速答应，一下课就去跟当堂老师和同学道了歉。看来，在家里挨揍这件事真是他的“心病”，他本来情绪就更激动一些，再加上父母教育方式不得当，双方一急，剑拔弩张，越是挨打就越不服管，如此往复，恶性循环。既然小C给予我这一份信任，我就一定要让他看到父母的一些变化，于是第二个步骤，就是跟爸妈好好的沟通一下了。
正巧，借着家访这个机会，与小C的妈妈好好的聊了聊，说了说小C的内心想法，也说了说他的委屈和难过。小C的妈妈听后眼眶红红的，声音略微有些颤抖，说道“陈老师，我和他爸爸有时确实是心急，不知道该如何教育他，就这一个孩子又害怕他走了弯路，只想着是个男孩子打打骂骂也不要紧的，只要他能学好！可没想到孩子这么委屈，也因此学到了不好的解决问题的方法，我们家长真应该好好改变一下了……”
我给了她这些建议以供产考，静观后效。首先就是理解和尊重孩子，遇到学习上的问题不要一味责备，而是以平等的姿态征求孩子的意见和想法，与之沟通他所需要的学习方式，不能伤其自尊。再就是要允许孩子表达自己的意见，对于孩子正确客观的要求，父母要虚心接受。最后就是改变交流方式，不要再把他当成小朋友，要平等，要民主。
我一进教室，小C就跑过来，给我眨眨眼睛，又神秘的笑了。我问他这么这么开心，他说爸爸妈妈跟他坐在一起好好开了一个家庭会议，他也感受到了被尊重，被理解的快乐。
“Annie，以后我有什么事情还想跟你说可以吗？我觉得你比较懂我。”
“没问题，我随时欢迎！”
最近的小C每天都开心活泼，班里又看到了跑前跑后“忙碌”的身影，小C的妈妈也多次跟我反映说孩子最近知道好好学习了，一天到晚看起来特别有干劲。听闻这些，我心里也很开心，就是这样一件件小事，总能让我体会教育的意义。
故事二：花开梯次需静等待
为了全面提升学生的英语素养，培养阅读兴趣、促进习作、口语水平的提高，学校举行了“口语王”活动，在班级里，我也打算借此契机，从“口语王”比赛的海选入手。
第一周的海选，参与的不到20个孩子。而且没有精心准备，都不愿先开始。我只好让他们抓阄决定顺序吗，最后剩一个10号，我正在查看各组排序，小T同学怯怯地举起手。
“有事吗？”我询问。按照他平时表现，听完整一节课都极度困难，他竟让也会参赛？我质疑与欣喜强烈碰撞……
“我想抓阄。”声音很小却很鉴定。
“好好好，给你，你是十号。”我窃喜一直以来公平对待每一位孩子，着力提升学习兴趣有了明显进展。特别是那些学习极度困难的孩子，由开始的无精打采，漠然上课的状态到如今的主动。可是，已经被歧视惯了的孩子，会得到大家的认可吗？能口述准确吗？要是熟练程度都达不到，大家再嘲笑他，他刚刚燃起的希望不就被扑灭啦？我真替他揪心啊！
海选有序进行着.我把每一组都认真地录播下来。一节课很快下课了，刚好第九号结束。
我温和地问询第十号的小T：“你是现在开始呢？还是下节课再来？如果现在可能外面有些吵。以你自己的想法来决定。”
“我下节课！”孩子坦然自若。我还是担忧他的演讲会遭到嘲笑。
孩子们欢跳着下课了，小T快速跑到我跟前，我以为他后悔了，准备答应他的一切要求。
他恳求地说：“老师，我一个人不敢上台读，能找别人一起吗？”
“可以呀！这是你的自由和权利。”没想到他结合的竟然是班级里另一位“大神”。我内心严重受挫，他们弱弱联合，不让大家更耻笑吗？以后还会有信心吗？但我还是拍拍他们的肩膀，故作欣喜地说：“好，你们加油哦！”
上课了，我为这“弱弱联盟”捏把汗。他们怯怯走上讲台，开始了演讲……他们的神情是那样的专注，声音是那样的洪亮，小脸涨得红红的……我突然鼻子酸酸的，为被他们的前所未有的用心所深深地打动……我带头为他们鼓掌。
班级海选结束开始打分了，我发现大家还是倾向平时学习好的学生，显然他们的演讲不如别人，分值还是很低。我随机提醒大家公平、公正评价演讲水平。我还是特别担心大家给最后上台的他们低分，毕竟他们是认真的、努力的、成功的。也许这是他们从此改变的起点。我特别提到他们的声音是本次最洪亮的。后来孩子们认真公正多了。也许古怪精灵的孩子们看出了我的偏爱和用心吧！“弱弱组合”——他们竟然得到了第二十名的好成绩！这对他们来讲真的太不容易了，当宣布他们成绩的时候教室里呼声特别大！有惊奇诧异，有赞叹佩服……
看着他们兴奋的笑脸和终于放光芒的眼神，我欣慰至极。我的公平教育理念开始了崭新的一步。每个孩子都是家庭的希望，不蔑视、不放弃，带领他们学会做人，学会尊重。在和自己比较的路途中，找到成就感。愿他们健康快乐地成长！
故事三：最令人期待的微笑
人们在回忆自己的童年时，无不充满了留恋和不舍，因为记忆中的童年是无忧无虑和充满乐趣的，然而在同一片蓝天下生活的孩子们拥有的童年却不尽相同。我们一提到孩子的笑，就会油然想到：纯真的笑、灿烂的笑、调皮的笑、可爱的笑、龇牙咧嘴的笑、开心的笑、痛快的笑……
这个故事我想来讲述我低段校本课上二年级的小L同学。校本第一节课，我就看到一张眉头紧锁，面容木讷的脸。我有意走到他跟前，问他有什么不懂的，对我的讲课有什么想法，他竟然眼皮都不带抬起，一脸木然，嘴巴紧紧闭着。我竭力更加温柔地询问他：“怎么了，你是不喜欢我，还是不喜欢我的讲课呢？”他快速地瞟我一眼，又低下头去，默不作声。我顿时有极大的挫败感。
“老师，他就是这样！在班上也一句话都不说的。”旁边的孩子七嘴八舌地，不知是宽慰我还是开脱他。我无奈地摇摇头……
后来的课堂上，无论我的目光多么关注他，他依然不和我的眼神相触碰，只要感觉到了就立刻如惊慌失措的小兔子一样躲闪而去。即使偶尔叫到他回答最简单的问题，他如蚊虫一般的声音是用麦克也听不清楚的。头低到胸前，根本看不到他的任何表情。即使这样，我依然是兴奋地表扬他的回答，给学生们故意重复正确的答案，不管是不是他回答出来的。
又过了一周，我大势表扬了他在小绘本习题上用铅笔写下的稚嫩的整齐的作业，“大家看，这就是认真学习的态度！”他仍然低着头，但我分明在他的嘴角看到了一丝羞涩的笑意。
第三周，我借着他努力进步的表现，把她调到中间的座位，离我最近的位置。后来慢慢了解知道这孩子成绩不太好，自己的个性和其他同学格格不入，一度自闭、“失语”，内心极度自卑。这样的孩子不应该是被遗忘的群体，他们同样也应享有自己的幸福童年生活。我用自己的热情、温暖、包容，感化引领这他们。课间有意和他一起聊天，折纸飞机；课堂上一点点的进步就及时表扬……虽然极度艰辛，但坚守着。
一天早上，我匆匆走进校园，一个微弱的声音：“Annie，早上好！”
“你好！”我无暇看清面孔就及时回应。一抬头，原来是小L在羞涩地看着我，怯怯发出的声音！我异常兴奋！“你早呀！看你的笑容多可爱呀！”他再次露出一排整齐的牙齿，甜甜地笑着跑走了。我也笑了！有什么比和孩子一起笑更让人满足的呢？
也许，多年以后，我的学生记住我的不是我所教授的学科知识，而是我的行为、德行、糗事及对他本人或其他同学的某一次批评教育。所以说教育是“道”而不是“技”。关键是应该教孩子怎么做人，教孩子养成好的行为习惯才是最重要的。方向比速度更重要。
作为老师，我们要将心中的爱转化成能照进孩子心里的光，因为每个孩子的心田都开着一朵小花，只有柔光照耀、悉心浇灌才能成为“完美的花朵”。他们的心灵变得强大了，才算真正长大成人了。期待我的孩子们多年以后都拥有自己的幸福与快乐，也期待他们能记得那时照亮他们心田的柔光，化作此生最温暖的能量！
