柔光照耀心田的花


作者:陈怡梦 发布时间:20/12/16 阅读量:134

这学期,我的孩子们进入到了四年级。都说四年级是孩子成长阶段中的重要一环,不仅是在学习成绩上体现“分水岭”的阶段,更是在心理成长发育的重要时期。身为班主任的我,也深深明白这点。

十岁左右年龄的孩子自我意识开始崛起,他们强烈的需要父母和老师的尊重,需要大人把他们当做大孩子。往往一些看起来故意与你作对的行为,背后隐藏着孩子渴望被理解,被尊重的深层原因,万万不可怠慢他们心灵的需要。因而我开始涉猎各类心理健康引导的阅读,期待从一件件小事上体现对他们的关爱与呵护,期待这样的呵护像春天和煦的柔光,来照耀他们开在心田的花。

故事以心换心,创造教育佳境

关系是一种生态,影响每天的心情;关系是一种处境,将形成每天的心境。师生的幸福,来自于美好的关系。教育是应该有温度的。教育理念通过教师的生命,拥有了温度,更易直达学生的心灵。不恐惧老师,心灵与心灵的沟通,才是真正的民主与平等,才是真正的以生为本。

班上的小C一直是个机灵的孩子,再加上腿脚勤快,总会成为各科老师的“小帮手”,但是前一阵子总有老师反映他课上公然顶嘴,不服管教,越说他就觉暴躁,甚至拿着书本摔摔打打……我仔细一回想,疫情期间线上学习时,在一次与小C同学的视频连线中他就出现过这类问题,面对我的批评,他直接在视频里给我翻白眼,可把我气坏了。后来通过与家长的沟通才知道,为了治疗“多动症”他一直在服药,而副作用就是控制不住情绪,不分场合,时常爆发,着实令人头痛心碎。于是我打算立即找他谈谈,看看这次又是哪个环节出了问题。谁曾想,还没等我做好谈话准备,这边就有学生在某节课上跑来办公室喊我“陈老师,不好了!小C在课堂上打架,老师一定要您下去看看!”

我心里一惊,赶忙随他下了楼。见到小C时,我真是又好气又好笑,只见他两眼噙着泪水,小脸儿涨的通红,棉袄也脱掉了,穿着毛衣,可以看到他由于情绪过于激动胸腔起起伏伏喘着粗气。我把他搂到了三楼食堂的这边,开始并没有与他讲话,只是静静看着他,轻轻拍着他的背,小声对他说“好了好了,没什么大不了的,看到你这么委屈,我可真心疼啊。”他一听我这么说,不像是要来批评他的样子,就抬起头,眨巴着糊满泪水的小眼睛看着我,很快就停止了哭泣。我感觉他像有一肚子的话要向我倾诉。

“你冷不冷,要不要先把衣服穿起来?”我还是不提打架这件事,只是关心他的身体情况。

“我没事儿,一点都不觉得冷,可是我都要气死了!”话一说完,他的情绪有开始激动了,刚刚忍住的泪又掉下两大颗。

“那你能说说是什么情况吗?也许我能帮到你哦!”用朋友的语气的言辞,让他放松紧张的神经,不失为引入正题的好方法。

“我觉得这个班就没人喜欢我,在家里也没人理我,我妈妈打我,我爸爸看不起我,所有人都说我不好,说都是我的问题,我就不知道我怎么了,谁也不来关心我……”他的语气充满委屈,愤怒,不解和疑惑。

“可是我看到的和你不太一样,你要不要听听看?”引起他的兴趣和好奇,为进一步展开沟通做好铺垫。

“行”他小声嘟囔着。

“好多同学经常向我夸赞你,他们说好多不知道的地方不认识的老师只有你认得,还说你特别乐于助人,好几次放学都留下来帮助别人打扫卫生。前两天闫老师还夸你的字写得越来越工整,还说你真的是长大了,为你感到开心。你的爸爸妈妈更是爱你,总是与各科老师沟通交流你的学习问题,上次和妈妈聊天她还告诉我,只要你能好好的,她和爸爸再辛苦都觉得值得。你听我说了这么多,你有什么感觉?”我看他的眼里渐渐有了光,表情也松弛了一些,就想让他多表达自己的想法。

“可是今天上课我的问题没有回答好,xxx嘲笑我,我就要揍他!因为我平时没有做好我妈妈就揍我,昨天晚上还把我狠狠地打了一顿,我都要疼死了!我爸爸也会揍我,他比我妈揍得还狠!”看来他是对挨打这件事耿耿于怀,更是因为在家里挨打也学习了用暴力解决问题的方法,并在同学身上运用了。

“那这样行不行,我们做一个约定。我答应与你的爸爸妈妈好好聊一聊关于好好与你沟通,不要随便打人。但是,你也要答应我,有话要好好说,同学之间要友爱互助,不能动手动脚的。如果你同意,我就来试试,也让你免于皮肉之苦,怎么样?”

我还以为他会迟疑,没想到他迅速答应,一下课就去跟当堂老师和同学道了歉。看来,在家里挨揍这件事真是他的“心病”,他本来情绪就更激动一些,再加上父母教育方式不得当,双方一急,剑拔弩张,越是挨打就越不服管,如此往复,恶性循环。既然小C给予我这一份信任,我就一定要让他看到父母的一些变化,于是第二个步骤,就是跟爸妈好好的沟通一下了。

正巧,借着家访这个机会,与小C的妈妈好好的聊了聊,说了说小C的内心想法,也说了说他的委屈和难过。小C的妈妈听后眼眶红红的,声音略微有些颤抖,说道“陈老师,我和他爸爸有时确实是心急,不知道该如何教育他,就这一个孩子又害怕他走了弯路,只想着是个男孩子打打骂骂也不要紧的,只要他能学好!可没想到孩子这么委屈,也因此学到了不好的解决问题的方法,我们家长真应该好好改变一下了……”

我给了她这些建议以供产考,静观后效。首先就是理解和尊重孩子,遇到学习上的问题不要一味责备,而是以平等的姿态征求孩子的意见和想法,与之沟通他所需要的学习方式,不能伤其自尊。再就是要允许孩子表达自己的意见,对于孩子正确客观的要求,父母要虚心接受。最后就是改变交流方式,不要再把他当成小朋友,要平等,要民主。

我一进教室,小C就跑过来,给我眨眨眼睛,又神秘的笑了。我问他这么这么开心,他说爸爸妈妈跟他坐在一起好好开了一个家庭会议,他也感受到了被尊重,被理解的快乐。

“Annie,以后我有什么事情还想跟你说可以吗?我觉得你比较懂我。”

“没问题,我随时欢迎!”

最近的小C每天都开心活泼,班里又看到了跑前跑后“忙碌”的身影,小C的妈妈也多次跟我反映说孩子最近知道好好学习了,一天到晚看起来特别有干劲。听闻这些,我心里也很开心,就是这样一件件小事,总能让我体会教育的意义。

故事:花开梯次需

为了全面提升学生的英语素养,培养阅读兴趣、促进习作、口语水平的提高,学校举行了“口语王”活动,在班级里,我也打算借此契机,从“口语王”比赛的海选入手。

第一周的海选,参与的不到20个孩子。而且没有精心准备,都不愿先开始。我只好让他们抓阄决定顺序吗,最后剩一个10号,我正在查看各组排序,小T同学怯怯地举起手。

“有事吗?”我询问。按照他平时表现,听完整一节课都极度困难,他竟让也会参赛?我质疑与欣喜强烈碰撞……

“我想抓阄。”声音很小却很鉴定。

“好好好,给你,你是十号。”我窃喜一直以来公平对待每一位孩子,着力提升学习兴趣有了明显进展。特别是那些学习极度困难的孩子,由开始的无精打采,漠然上课的状态到如今的主动。可是,已经被歧视惯了的孩子,会得到大家的认可吗?能口述准确吗?要是熟练程度都达不到,大家再嘲笑他,他刚刚燃起的希望不就被扑灭啦?我真替他揪心啊!

海选有序进行着.我把每一组都认真地录播下来。一节课很快下课了,刚好第九号结束。

我温和地问询第十号的小T:“你是现在开始呢?还是下节课再来?如果现在可能外面有些吵。以你自己的想法来决定。”

“我下节课!”孩子坦然自若。我还是担忧他的演讲会遭到嘲笑。

孩子们欢跳着下课了,小T快速跑到我跟前,我以为他后悔了,准备答应他的一切要求。

他恳求地说:“老师,我一个人不敢上台读,能找别人一起吗?”   

“可以呀!这是你的自由和权利。”没想到他结合的竟然是班级里另一位“大神”。我内心严重受挫,他们弱弱联合,不让大家更耻笑吗?以后还会有信心吗?但我还是拍拍他们的肩膀,故作欣喜地说:“好,你们加油哦!”

上课了,我为这“弱弱联盟”捏把汗。他们怯怯走上讲台,开始了演讲……他们的神情是那样的专注,声音是那样的洪亮,小脸涨得红红的……我突然鼻子酸酸的,为被他们的前所未有的用心所深深地打动……我带头为他们鼓掌。

班级海选结束开始打分了,我发现大家还是倾向平时学习好的学生,显然他们的演讲不如别人,分值还是很低。我随机提醒大家公平、公正评价演讲水平。我还是特别担心大家给最后上台的他们低分,毕竟他们是认真的、努力的、成功的。也许这是他们从此改变的起点。我特别提到他们的声音是本次最洪亮的。后来孩子们认真公正多了。也许古怪精灵的孩子们看出了我的偏爱和用心吧!“弱弱组合”——他们竟然得到了第二十名的好成绩!这对他们来讲真的太不容易了,当宣布他们成绩的时候教室里呼声特别大!有惊奇诧异,有赞叹佩服……

看着他们兴奋的笑脸和终于放光芒的眼神,我欣慰至极。我的公平教育理念开始了崭新的一步。每个孩子都是家庭的希望,不蔑视、不放弃,带领他们学会做人,学会尊重。在和自己比较的路途中,找到成就感。愿他们健康快乐地成长!

故事最令人期待的微笑

人们在回忆自己的童年时,无不充满了留恋和不舍,因为记忆中的童年是无忧无虑和充满乐趣的,然而在同一片蓝天下生活的孩子们拥有的童年却不尽相同。我们一提到孩子的笑,就会油然想到:纯真的笑、灿烂的笑、调皮的笑、可爱的笑、龇牙咧嘴的笑、开心的笑、痛快的笑……

这个故事我想来讲述我低段校本课上二年级的小L同学。校本第一节课,我就看到一张眉头紧锁,面容木讷的脸。我有意走到他跟前,问他有什么不懂的,对我的讲课有什么想法,他竟然眼皮都不带抬起,一脸木然,嘴巴紧紧闭着。我竭力更加温柔地询问他:“怎么了,你是不喜欢我,还是不喜欢我的讲课呢?”他快速地瞟我一眼,又低下头去,默不作声。我顿时有极大的挫败感。

“老师,他就是这样!在班上也一句话都不说的。”旁边的孩子七嘴八舌地,不知是宽慰我还是开脱他。我无奈地摇摇头……

后来的课堂上,无论我的目光多么关注他,他依然不和我的眼神相触碰,只要感觉到了就立刻如惊慌失措的小兔子一样躲闪而去。即使偶尔叫到他回答最简单的问题,他如蚊虫一般的声音是用麦克也听不清楚的。头低到胸前,根本看不到他的任何表情。即使这样,我依然是兴奋地表扬他的回答,给学生们故意重复正确的答案,不管是不是他回答出来的。

又过了一周,我大势表扬了他在小绘本习题上用铅笔写下的稚嫩的整齐的作业,“大家看,这就是认真学习的态度!”他仍然低着头,但我分明在他的嘴角看到了一丝羞涩的笑意。

第三周,我借着他努力进步的表现,把她调到中间的座位,离我最近的位置。后来慢慢了解知道这孩子成绩不太好,自己的个性和其他同学格格不入,一度自闭、“失语”,内心极度自卑。这样的孩子不应该是被遗忘的群体,他们同样也应享有自己的幸福童年生活。我用自己的热情、温暖、包容,感化引领这他们。课间有意和他一起聊天,折纸飞机;课堂上一点点的进步就及时表扬……虽然极度艰辛,但坚守着。

一天早上,我匆匆走进校园,一个微弱的声音:“Annie,早上好!”

“你好!”我无暇看清面孔就及时回应。一抬头,原来是小L在羞涩地看着我,怯怯发出的声音!我异常兴奋!“你早呀!看你的笑容多可爱呀!”他再次露出一排整齐的牙齿,甜甜地笑着跑走了。我也笑了!有什么比和孩子一起笑更让人满足的呢?

也许,多年以后,我的学生记住我的不是我所教授的学科知识,而是我的行为、德行、糗事及对他本人或其他同学的某一次批评教育。所以说教育是“道”而不是“技”。关键是应该教孩子怎么做人,教孩子养成好的行为习惯才是最重要的。方向比速度更重要。

作为老师,我们要将心中的爱转化成能照进孩子心里的光,因为每个孩子的心田都开着一朵小花,只有柔光照耀、悉心浇灌才能成为“完美的花朵”。他们的心灵变得强大了,才算真正长大成人了。期待我的孩子们多年以后都拥有自己的幸福与快乐,也期待他们能记得那时照亮他们心田的柔光,化作此生最温暖的能量!