9月17日下午，英语组的“卓越教师引领课”活动正式拉开帷幕。倪华平Tina老师和1904班的学生们呈现了一节欢乐不断、精彩纷呈的英语课。

提问预设，引发参与热情：Tina老师所执教的内容是新维度英语三Unit1《I can draw》，上课伊始，一首欢快轻松的《What can you do》歌曲导入，课堂气氛马上被调动起来，教师顺势询问学生“What can you do ?”,学生们争先恐后地举手表达：“I can climb;I can sing; I can dance...”问题唤醒了了学生的语言储存，不仅活跃了课堂氛围，同时也自然引出本课的主题：I can draw。接下来的课文图片预测中，教师抛出问题: What do Mr Tan and children draw ? 整体呈现文本音频后，学生回答出重点词组，Let's draw a big nose,two big eyes, a big mouth ...在教师带领的拍手chant活动中，学生们非常感兴趣，梳理了关键信息和关键句型，也顺利自然地突破了重难点。

话题切入提问，培养归纳能力：在课堂学习的推进过程中，Tina老师遵从文本内容，巧用问题串What does Mr.Tan say？和What do children say？让同学们听录音、阅读课文、自我思考寻找答案。通过文本中Mr Tan的语言和孩子们的语言归纳，学生们获得了信息，提取了特征，并用学过的语言进行总结和表达：Let’s draw... Draw...枯燥的文本立马变得生动立体起来，学习变得简单有趣。

挖掘隐含信息，培养创新思维：在理解文本图片one ear中询问：Why only one ear?为什么图片中人物只有一只耳朵呢？孩子们回答：This is a picture,I can’t see two ears...本次课学习目标是听懂简笔画的语言，利用所学画出简笔画并用英语表达。通过生生互动，台下的同学描述，台上的同学绘画，以及小组上台展示表演等活动形式操练了语言First,Second,Then,Last,Let’s draw...接下来，抛出Do you have your own way to draw a picture?学生通过合作和实践，说出了不同顺序的简笔画表达。从文本出发，学会了语言，还利用所学表达不同顺序的简笔画画法，逐步实现教学目标的达成，培养他们思维的逻辑性，批判性和创造性，发展其思维品质，提升其英语学科核心素养。

这节课充满了欢声笑语，虽然是才学了一年英语的学生，Tina教师在课堂的提问和层层推进中，促进学生积极思考，拓宽学生的思维层面，扩大学生的参与面，有效培养学生的思维能力。有效而有趣的课堂，就是这样！

【课堂洞察 陈思 商玲】本节课，倪华平老师通过歌曲导入，活跃了课堂氛围，把学生带入了课堂的情境中。接着老师以问题启发学生思考，并以问题为切入点，引导学生学习画画的步骤。倪老师不仅注重引导学生表达，还利用板书帮助学生梳理表达的思路，并通过动手操作的方式让学生体验画画的先后步骤。最后，学生在小组活动中，能够用自己的话描述怎样画人物的五官，让英语在有意义的情境中真实使用。在这样一堂生动有趣的课堂里，学生不仅学习了英语知识，更发展了英语思维。