【课堂聚焦136期】巧设提问层层推进,“趣”中提升英语思维


作者:陈思 发布时间:20/10/28 阅读量:1655

9月17日下午,英语组的“卓越教师引领课”活动正式拉开帷幕。倪华平Tina老师和1904班的学生们呈现了一节欢乐不断、精彩纷呈的英语课。

提问预设,引发参与热情:Tina老师所执教的内容是新维度英语三Unit1《I can draw》,上课伊始,一首欢快轻松的《What can you do》歌曲导入,课堂气氛马上被调动起来,教师顺势询问学生“What can you do ?”,学生们争先恐后地举手表达:“I can climb;I can sing; I can dance...”问题唤醒了了学生的语言储存,不仅活跃了课堂氛围,同时也自然引出本课的主题:I can draw。接下来的课文图片预测中,教师抛出问题: What do Mr Tan and children draw ? 整体呈现文本音频后,学生回答出重点词组,Let's draw a big nose,two big eyes, a big mouth ...在教师带领的拍手chant活动中,学生们非常感兴趣,梳理了关键信息和关键句型,也顺利自然地突破了重难点。

话题切入提问,培养归纳能力:在课堂学习的推进过程中,Tina老师遵从文本内容,巧用问题串What does Mr.Tan say?和What do children say?让同学们听录音、阅读课文、自我思考寻找答案。通过文本中Mr Tan的语言和孩子们的语言归纳,学生们获得了信息,提取了特征,并用学过的语言进行总结和表达:Let’s draw... Draw...枯燥的文本立马变得生动立体起来,学习变得简单有趣。

挖掘隐含信息,培养创新思维:在理解文本图片one ear中询问:Why only one ear?为什么图片中人物只有一只耳朵呢?孩子们回答:This is a picture,I can’t see two ears...本次课学习目标是听懂简笔画的语言,利用所学画出简笔画并用英语表达。通过生生互动,台下的同学描述,台上的同学绘画,以及小组上台展示表演等活动形式操练了语言First,Second,Then,Last,Let’s draw...接下来,抛出Do you have your own way to draw a picture?学生通过合作和实践,说出了不同顺序的简笔画表达。从文本出发,学会了语言,还利用所学表达不同顺序的简笔画画法,逐步实现教学目标的达成,培养他们思维的逻辑性,批判性和创造性,发展其思维品质,提升其英语学科核心素养。

这节课充满了欢声笑语,虽然是才学了一年英语的学生,Tina教师在课堂的提问和层层推进中,促进学生积极思考,拓宽学生的思维层面,扩大学生的参与面,有效培养学生的思维能力。有效而有趣的课堂,就是这样!

 

【课堂洞察 陈思 商玲本节课,倪华平老师通过歌曲导入,活跃了课堂氛围,把学生带入了课堂的情境中。接着老师以问题启发学生思考,并以问题为切入点,引导学生学习画画的步骤。倪老师不仅注重引导学生表达,还利用板书帮助学生梳理表达的思路,并通过动手操作的方式让学生体验画画的先后步骤。最后,学生在小组活动中,能够用自己的话描述怎样画人物的五官,让英语在有意义的情境中真实使用。在这样一堂生动有趣的课堂里,学生不仅学习了英语知识,更发展了英语思维。