《学生第一》读书分享


作者:李金权 发布时间:20/05/27

各位老师:

在家学校安排大家一起共读了《学生第一》这本书,前面的老师都分享的很好,这种分享就是智慧的交换,思维的碰撞。今天的分享主要跟大家交流以下几个问题。

一、《学生第一》的作者是谁?

李希贵,北京十一学校联盟总校校长,兼任国家督学、中国教育学会副会长。出版教育著作有《为了自由呼吸的教育》、《学生第二》、《学生第一》、《面向个体的教育》。

特别介绍大家看看《开讲啦》 20140419 李希贵:学校是什么?值得一看。

 

二、十一学校是所什么样的学校?

北京市十一学校原为中央军委子弟学校,1952年在周恩来、罗荣桓等老一辈革命家的亲切关怀下建立,聂荣臻元帅用新中国的诞生日为学校命名。 学校占地234亩,建筑面积16万平方米,现有4500余名学生,是一所拥有初、高中的完全中学。这所学校有以下几个特点:

教师队伍一流

现有特级教师 27人,正高级教师6人,高级教师197人,来自北大、清华、中科院等名校的中方博士86人。

构建适合每一位学生个性发展的可选择的课程体系

学校通过对国家课程、地方课程的校本化,构建了一套分层、分类、综合、特需的课程体系。包括334门学科课程、26门综合实践课程、145个职业考察课程、171个社团、828个学生管理岗位,学生自由选择,最大程度地满足每一位学生的学习需求。

打造学科教室,全面实施选课走班

通过选课,每位学生形成了自己的课表,到不同的学科教室上课,在不同的教学班之间流动,通过走班上课,有选择的课程体系落实到每一个学习过程,学生的课程选择权真正变为现实。

建立科学多元的评价与诊断体系

多样化的可选择的课程实施,必然需要评价体系的多元化。过程性评价引导学生关注自己的学习过程,随时随地的记录和反馈,便于学生有针对性地调整自己的行为和学习状态,成为学生学习动力的推动器,也引导学生学会对自己的行为负责。

构建全员育人、自主管理的教育网络

随着选课走班的实施,原来的班主任管理模式被打破,随着行政班和班主任的消失,任课教师的教育和管理的责任大大增加。每一位教师从学科教学走向了学科教育,他们不仅要负责学科的教学,还要关注学生的心理、情绪和人际交往。当每一位教师都是教育者,学校就实现了全员育人。

 

三、这本书有哪些观点值得分享?

这本书由六十六个小故事,两百多张图片组成,整本书读完让人最大的感觉就是,学生第一,不仅是课堂上学生第一,在整个校园中都是学生第一,教师只是提供空间,搭建平台。但我觉得故事后面的观点也值得跟大家分享一下

1、好的关系才会带来好的教育。(第6页开学护照)

2、教育最大的成功是培养出自我悦纳、充满自信的而学生。(第16页校园吉尼斯)

3、学生永远是学校的主人,学校的一切活动,都应当指向学生、为了学生、成长学生,一句话,学生第一。”(第27页 学生大使团)

4、带着放大镜寻找同学们身上哪怕十分微小的闪光点(第34页 每月百星)

5、不经意间走进学生真实的内心世界,这样就有利于增强学校教育的针对性和时效性(第43页校长有约)

6、只有认真倾听,才能让学生产生好的想法;也只有认真倾听,才能让学生产生更多更好的想法。(第67页校务会上响起学生的声音)

7、在学生最喜欢的10个地方,仍然没有教室;在学生最喜欢的10大活动里,仍然没有课堂教学活动。一个学生天天生活其中的地方,一项学生天天进行的活动,如果学生们不是从内心喜欢,我们的学校就永远不会是学生喜欢的学校,我们的教育就不能说是成功的教育(第110页评选学生最喜欢的地方和活动)

8、在校内合影,除非外事工作需要,尽量不要处在中间位置,因为那样势必使处于边角位置的人感到被忽略。(第119页标注所有人的名字)

9、我们必须认真研究各个项目、各个岗位和各位老师的需求,不断地为他们提供及时、适宜的支持和帮助,包括资源上的和政策机制上的(第171页优秀教师参与学校管理)

10、流程改变了,结果才会改变;流程优化了,结果才会理想。(第180页改造流程)

 

四、为什么要一起共读这本书?

读书就是智慧的分享就是和高人在一起交流和学习。

在读这本书的过程中,不知道大家有没有发现书中的一些例子跟金小的很多做法相似?对!你有这样的感觉就对了。这本书第一次出版是2011年,我校提出儿童立场的办学立场是2012年,当时我是学生发展处的主任怎么样践行儿童立场就是我的重要工作,而这一本书《学生第一》里面的很多观点、做法都和儿童立场的观点如出一辙。金小很多的做法都是借鉴和改良的十一学校的做法。

例如我们校长有约,共进中餐----校长有约活动;每月百星--每月三星评比;开学护照---成长护照;从开学典礼到开学课----开学典礼每一期主题形式都不一样以及毕业典礼;学生大使团---校园小导游,名家大家大师进校园----家长讲堂,社会职业考察课程---社会实践的职场体验;班级命名---成完美教室;没有课时的学校必须课---学生假期社会实践活动;优秀教师参与学校管理---项目工作制;改造流程---制定模块管理流程管理;迎新酒会---新老师座谈会;教室互助中心---青蓝工程等等。但是随着时间的推移,人员的更迭,我们应该一起系统重温一下我们出发的原点在哪里,我们只有回归原点才能知道我们为什么出发。才能更好理解我们所做的目的是什么,背后有什么教育寓意。我们作为金小德育工作的少数核心才能更好践行儿童立场,创造性开展工作。让遵循儿童立场为学生终身幸福奠基,成为我们金小唯一主流教育价值观。

 

五、读了这本书可以有哪些改变?

我们首选要从意识上进一步明确儿童立场的基本价值取向,将现有的工作往深处做,细处做。努力创造一个真正属于孩子们的学校,给他们搭建平台,提供空间,创造条件,在教育教学活动中看到学生活跃的身影,看到被激发的生命状态,逐渐形成会求知、会交往、会规划的能力,逐步养成有规则、有韧性、有担当的品质,正真为孩子终生幸福奠基。

以前做过的利于学生、老师、学校的事,但是没有坚持的事重新捡起来,例如:月度人物与学校文化塑造、金点子奖。

想做但没有做的事情,可以考量如何做,例如:校园吉尼斯、名生讲堂、表彰教职工的优秀子女、退休纪念册等。